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一下子想到这个方式——后来他又意识到，也许在此之间，他对同性恋的已知太狭窄，甚至这一块就是他最完全空白的领域。而许乘风与管生的再次出现，大幅度地刺激了他，也更大程度迫使他想要进一步明确裴砚和他的关系。

不再是要用解剖刀去丈（解）量（剖）裴砚的身体的禁忌边缘的关系，而是那种用他的身体去丈量裴砚的身体合理合法的关系。

与其便宜了冰冷的器具去剖开这样干净而清醒的身体，用数据来复刻、铭记、感知，以此满足自己强烈的好奇心和变态的占有欲。还不如用自我的身体去丈量、感知、汲取，那一具身体的温度、软度、骨骼与血rou。这样合理合法的关系——同性恋。多好！他从前为什么从没有彻底想明白呢！

裴砚的电话打断了辛也的研究。

“喂。”

“徐老师问你在哪里？”

辛也想了想，“宿舍。”

“……嗯。那等会大概半小时后，自习教室集合。”

“好的。”

——

晚上的时候，一行人一起到自习教室。晚上的自习是由各校的带队老师组织安排的。

辛也到教室的时候，大家都已经三三两两坐在位置上。裴砚位置边上孟平川已经坐下了，还在问问题。

裴砚似乎察觉辛也来了，抬起头。

辛也看了眼，目光与他莫名在空气里相撞，他眸色一黯，没有坐过去，而是捡了个位置一个人随意坐下。

无论是从许乘风和管生身上学习，还是从各种乱七八糟的途径研究学习来明确他和裴砚的关系，反正简而言之，他必须让裴砚身边的位置，只属于他一个人。

也许是徐则厚表现出来的紧迫性，让大家也跟着紧张起来。徐则厚寻常上课的时候，也总是有各种各样的方式方法让大家掌握学习。这次也不例外。他让每个同学每人35页的内容，轮流上讲台把这两天上去学习的内容讲一遍。

徐则厚每次布置这一类稍显的“奇怪”的任务“的时候，总是会向同学们解释，让大家理解自己的意图，在理解的基础上，更好地落实。

于是他讲：“我念书的时候，当然那时候你们还没从娘胎里蹦出来——上初中

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