第16部分

我见得多了。学历是什么，一纸文凭而已！华罗庚有多高的学历？高尔基连大学的门都没有进过，世界上的第一个大学生是谁教出来的，难道会是大学生教出来的吗？这鸡和蛋和关系，难道还要我来和你说吗？我们二中自从建校到现在，一共来了几个大学生，不是也办了三十多年了，不照样教出了一批大学生了吗？你这人呀，看不出来，平时给人的印象，一副通情达理的样子，谁知道你内心里这么多的名堂。小伙子呀，二中复杂呢，我劝你以后说话注意点儿，别不知天高地厚，年纪轻轻就目空一切的，断送了自己的美好前程！”

申主任话中有话，话外有音。

“我的话还没说完呢！”

“你说，你说！”

“我得首先声明，我们所谈的一切，都是对事不对人。我刚才对慢班的一些客观现象的看法，绝对不是针对某一个具体的人的，更没有攻击某一位老师的意思。背后说人坏话，我自认为我还没有无聊到这一步！我只想说的是，既然领导信得过我，安排我去干这个班主任，我就想尽量把它干好。我不想不明不白地浪费时间和精力。所以，我有提出自己设想的责任和义务，并希望得到领导上的理解和支持。”

“好啦！好啦！你接着开头的讲。接着讲——慢班怎么回事？”

“先不管这种所谓快慢班的布局到底是否合理，因为这种现象不只是我们学校一家有，我们只谈谈本校慢班如何彻底改变一下面貌的问题。就当前而言，毫无疑问，我校慢班教师的这种配置，有两大弊端：其一，首先是挫伤了教师的积极性，造成了他们自甘沉沦，不思进取的堕性，这种堕性体现在教学中，形成了对业务工作的消极应付和对学生的不负责任。因此，这第二个弊端便随之而来了，那就是直接影响了慢班的教学质量，慢班班风差，学习差，纪律差，如牛负重，越拉越落后。就说高一（3）班，烂成今天这个样子，难道不应该由他们承担大部分责任吗？学校对慢班的歧视是一方面，但大部分责任还是在教师，教过该班的老师每个人都有！我问过这个班的两位任课教师，他们居然连这个班有多少人都说不清！当然，责任的根源并不出在他们本身，而是我们这种用人机制！据我了解，在我们东江二中，有近半数老师都是通过一些不正当的关系从乡下一些学校调进来的，他们有一半的任课教师根本胜任不了教学业务！”

“你倒是非常直率，”申主任此时再没有先前那么激动，“你说我们该怎么办，方方面面的关系要照顾，别看这些教师，他们的身后可都是些县上有头有脸的人物，

本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第2页 / 共6页