（十）

「大家不要难过，你们在刑法上确实没有帮助蓓君的义务，当然基于道德如果要帮助他人那是很好，但至少今天你们不帮助蓓君并不成立犯罪。

」老师骑在没有链条的小蓝上用脚滑来滑去，像平常走来走去讲课那样，感觉很智障。

「学理上把不作为犯成立的要件分为1、构成要件结果出现；2、行为人具有保证人地位（作为义务）；3、对于法律所期待行为之不作为；4、作为可能性；5、因果关係与客观可归责性；6、不作为与作为等价。

」「刚刚小平强制性蓓君，构成要件结果出现了，而老师我具有保证人地位，而且法律期待我作为而我却袖手旁观；刚刚只要我介入，势必能阻止小平性交蓓君；因果关係与客观归责更明显，都是我造成的；我的不作为和小平的作为等价，我介入的话，蓓君就不会被强制性交，若我不介入，如刚刚发生的，蓓君就被强制性交。

其中最值得讨论的，乃是否具有保证人地位此一要件。

」「通说认为保证人地位的类型有以下数种：1、法令之规定；2、密切之共同生活关係（最近亲属关係）；3、自愿承担义务；4、危险共同体；5、危险前行为；6、危险源监督；7、场所管理者。

大家认为老师的保证人地位来自哪一款或哪几款？」几乎同时，有好几个同学回答「危险前行为」。

「没错，老师之所以是小平强制性交蓓君的不作为犯，保证人地位来自于5、危险前行为，若不是老师营造不得不强制性交的义务冲突环境，小平也不用强制性交蓓君。

」「场所管理者？」坐在公妈位的何心瑜边举手边回答，不过她好像对答桉不太有信心。

「很好，老师也是教室的场所管理者，有义务制止一切不合理、不合法的事件发生。

」陈老师似乎对学生尝试可能错误的回答感到很满意。

靠夭，你上课到现在有哪件事是合理的，还好意思说制止不合理的事发生咧。

「危险源监督义务。

」我还被绑着不能举手，不过我尝试着往上挺出下半身，就当成举鸡鸡抢答好了，一辈子大概不会再有这个机会做这麽搞笑的举动，我要把握机会。

「嗯？这个就有待商榷。

」陈老师走到我还被牢牢绑住的身边，「如果说小平是没被绑住的精神病患，那倒是个危险源，不过老师也不是他老婆或他老妈，没有监督义务，现在他被绑起来了，这玩意儿还能算是危险源吗？」老师又用右手拇指和食指像在捡垃圾般嫌弃地夹起、举高我的小小平，望

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