第31部分

律我就得从隋代陆法言编撰的《切韵》②入手。

第二天，她放学一回家，就急匆匆地跑到父亲的书房，找这本韵书。

收寻了半天，最后她看见在书架右边的最顶端上贴着“切韵”的标签。

“好了，找到了。”张莹拉过一个胡凳，跳了上去，把厚厚的五卷《切韵》从书架抱了下来。然后，一纵身从胡凳上跳了下来。

回到房间里，张莹把《切韵》打开，她仔细阅读起来。

她发现《切韵》的编制体例是按平、上、去、入声分韵，同韵的字又以声类、等呼排序。同音字全被归在一起。每一音前标以圆圈（称为韵纽），头一字下以反切注音。每字均有释义。

这个发现让小女孩开心不已。

张莹尽量参照后世的汉语拼音，把《切韵》里和后世读音相同的字挑出来，划分出声母、韵母列到一个表格里，她又把《切韵》里和后世读音不同的字也挑出来，列到一个表里，然后在根据这个字在当时的读音，列出它的声母、韵母。

不断的列表，不断地划分声母、韵母，每天都不断重复这样单调、枯燥地事情，让这个六岁的小女孩觉得难过之极，可是，张莹咬紧牙关强挺着，她认准的事情，无论怎样，她都要做到，这是她与生俱来的性格。

渐渐的，她从这种枯燥的事情当中感受到乐趣，《切韵》里的每个字都象是她的朋友一样，这些字的读音早就储存在她的脑子里，她需要做的只是把它们的声母、韵母写到表格中。最让张莹高兴的是，她从领略到不少读音规律，而这些规律正是创制拼音所必须掌握的。

光阴似箭，一转眼，夏季的酷热悄然离去，取而代之的是凉爽的秋日。

此时，《切韵》里所有字的读音都被张莹梳理一遍，以找到的读音的规律为基础，又有后世的拼音做参考，张莹终于创制出一套适合当时读音的汉语拼音。

最后，她列出一份声母表和一份韵母表。为了便于记忆，她又把每个字母的读音用汉字标出来，她把声调规则写在表格下面。

张莹在表格上写完最后一个字的时候，她觉得自己的大脑忽然变得一片空白，好象脑子里面的所有知识都被抽走了一样。

“呵呵！终于完成了！这是我创制的拼音，看上去也象模象样的嘛。”看着自己编制好的拼音表，小女孩儿脸上露出开心的笑容。

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