讲台初启,风未静时

bsp;整节课，她没有发火，没有走动，没有一声提高音量，但她的眼神、停顿、问题，都JiNg准地控制着这个班的呼x1。

四十五分钟後，下课铃响。

她合上书本：“下节课带记号笔和彩铅。”

然後走下讲台，像什麽事都没发生一样，淡定离开。

我坐在後排，直到学生开始收书，才慢慢站起来。

那一刻我终於明白，所谓“教学的气场”，不是靠压制出来的，也不是靠亲和塑造的，而是靠一个人对这门课的热Ai、对这些学生的信念，一点点建立起来的。

秦舒宁的“发功”，没有音效，没有烟雾弹，但她站在那里，就足够让人肃然起敬。

我，开始真正明白了，“老师”这个角sE，可能没那麽简单。

一路上校园很安静，而我，却感觉刚经历了一场无声的洗礼。

我拉开自己那张还没贴完便签的小办公桌，翻出上午写了一半的教案。

摊开看了看，只觉得每一个字都带着点可笑的自以爲是。

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