第265章 我来接您回家

达十几种，而教学材料大多是以官方语言编写的。为了解决这个问题，她组建了一支由志愿者翻译组成的团队，将所有学习资源翻译成多种当地语言版本。此外，她还开发了一款语音识别软件，可以实时将教师的讲解转换成不同语言播放给学生听。

尽管取得了不少进展，但吕若琳也意识到，仅仅依靠技术和资源并不能完全消除教育不平等现象。她开始关注家庭环境对孩子学习的影响，尤其是父母的文化水平和经济状况。为此，她推出了一个名为“家长课堂”的项目，专门针对低收入家庭的成年人开设基础教育课程。通过这种方式，不仅能让父母更好地辅导孩子，还能提升整个家庭的文化素养。

另一边，吕泽宇的基因编辑技术共享平台继续在全球范围内扩展影响力。他收到了来自南美洲某国家卫生部的一封信，请求帮助解决该国日益严重的登革热疫情。吕泽宇迅速组织团队前往实地考察，并制定了一套基于CRISPR技术的防控方案。

这套方案包括两个部分：一是对易感人群进行基因增强处理，提高他们对登革病毒的免疫力；二是通过改造蚊子的基因结构，降低其传播疾病的能力。然而，由于涉及基因改造生物体，这项计划遭到了部分环保团体的强烈反对。他们担心，被改造的蚊子可能会破坏当地的生态系统。

面对争议，吕泽宇没有选择回避，而是主动邀请各方代表参与讨论。他在一次公开论坛上详细解释了项目的科学依据和安全措施，并承诺设立长期监测机制，确保不会对自然环境造成不可逆的影响。最终，大多数民众接受了这一计划，当地政府也批准了试验许可。

试验结果令人振奋：接受基因增强治疗的人群中，感染登革热的比例下降了90以上；而经过基因改造的蚊子数量则逐渐减少，几乎没有引发任何生态问题。这一成功案例进一步巩固了吕泽宇在基因编辑领域的领导地位，同时也为其他类似项目提供了宝贵的经验。

不过，随着技术的普及，吕泽宇也面临越来越多的伦理挑战。例如，某些富裕阶层开始利用基因编辑技术为自己谋求优势，比如延长寿命或增强智力。为了避免这种现象愈演愈烈，吕泽宇联合全球顶尖科学家共同起草了一份《基因编辑伦理准则》，明确规定禁止任何形式的“

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